工商管理专业课程性

   实践教学是在开放教育的基础上，以配合理论教学，培养学生分析问题和解决问题的能力，加强训练学生专业实际能力而设置的教学环节。
 
    一、开放教育开展课程性实践教学的指导思想
 
    1、符合开放教育的人才培养模式
 
    开放教育是基于以计算机为核心的信息技术(主要指因特网，多媒体计算机，教育网络和校园网等)，学生自主学习为主，老师辅导，指导为辅，学校提供学习支助服务，同学之间协作学习的一种新型教育模式。这种人才培养模式要在实现高等教育大众化，构建终身教育体系和建设学习化社会目标中发挥重要作用。课程性实践教学不仅要充分利用信息技术来开展，而且要体现这种人才培养模式将发挥的作用。
 
    2、依据专业及课程特点
 
    工商管理专业课程融理论，技能于一体，应用性较强，具有如下特点：

    (1)实践性。实践性的表现在两个方面：第一，该专业的许多课程(例如：《小企业管理》，《人力资源管理》，《战略管理》)本身来源于客观的管理实践；第二，强调工商管理理论在实践中的运用，将管理的理论和方法与实际管理问题的个别性，典型性，适当结合才能取得成果。
 
    (2)复杂性。工商管理对象的范围之广，内容之事实，决定了管理的复杂性。
 
    (3)综合性。工商管理专业的许多课程，改善了人类生活的方方面面，内容涉及经济学，哲学，社会学，心理学及各科专门的工程技术等等。
 
    (4)权变性。组织活动一直在不断变化发展的进程中进行的，实际管理问题的解决应具体问题具体分析，因时，因地，因事制定。 

    为锻炼培养学生的实际应用能力，增强学生学业完成后的工作适应性，在教学中必须重视实践性教学环节。
 
    不同课程有其不同的特点。例如，人力资源管理课程具有如下特点：

    (1)人力资源管理以理论为指导，理论性较强。
    (2)人力资源管理研究的内容与社会实践密切相关。
    (3)人力资源管理学术院派思想很多，介绍的是多数人能接受的理论观点，绝非一家之言。
    (4)人力资源管理本身是从西方传入中国的一门科学，许多理论认识有待进一步发展，如何结合我国的社会主义市场经济和国际有待进一步实践。 

    因此，人力资源管理课程性实践教学的内容应在理论的指导下注重解决实际问题，注重微观管理技术实践，注重适合我国国情的社会保障制度等方面作出安排。 

    3、适合学员特点 

    一般来说，不同层次，不同对象的实践教学，内容和要求是不同的。为了使实践教学具有针对性，需对就读学生的进行了解。通过调查(面谈，座谈方式)及教学过程的了解，就读开放教育工商管理专业(本科)学员具有如下特点：

    (1)大多数学员就学的目的是抱着学些知识，帮助工作能力，能为个人职业生涯发展打下良好的基础。
    (2)绝大多数学员从事不同行业管理工作。
    (3)许多学生本身在工作单位里独担一面，具有较丰富的管理实践经验，他们求学的目的是:如何把工作做的更好，渴求理论知识的指导。
    (4)一些学生具有"唯学历化"倾向。由于各机关，企事业单位的招员，提干和涨工资都与文凭和学历挂钩，而且越来越有高学历化的趋势。
 
    因此，课程性实践教学内容的设计尽最大可能立足于学生的岗位，使学生觉得学了之后有用，使之从“供给驱动式”转变为“需求驱动式”教育。