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管理类课程介绍之《企业战略管理》

作者:mbaun 来源:工商管理联盟 文章点击数: 更新时间:2008年06月03日 【字体:


      历史沿革 

      20世纪八十年代,虽然身处计划经济时代,但是企业改革如火如荼进行,企业逐步成为独立的法人。于是我们在管理工程专业开设了《企业经营与计划》课程, 开始探索企业的经营理念、决策方法等内容。
 
      20世纪九十年代初,随着课程内容和体系的逐步规范,课程名称改为《企业经营管理》,全面介绍企业经营活动的管理问题。
 
      20世纪九十年代后期,随着市场经济体制的确立和逐步完善,企业竞争日益加剧,面对复杂多变的经营环境,企业长期生存和发展问题成为企业管理中核心问题,于是在课程中开始重点介绍“企业战略”内容,课程名称也改为《企业经营与战略》,并且在工商管理专业、市场营销专业、会计学专业等工商管理类专业开设。
 
      经过几年的探索,使课程体系和内容逐步规范和系统化,于2002年正式使用《企业战略管理》这一课程名称,突出企业战略在打造“百年老店”中培育企业核心竞争力,形成竞争优势的重要作用,重点介绍企业内外部环境研究,特别是行业环境、行业竞争力的研究、价值链理论、核心竞争力理论,竞争优势、总体战略、竞争战略,以及战略的实施与控制等内容,并且介绍了企业国际化经营、收购与兼并、战略联盟等近年企业战略中的热点问题。 
 
       课程地位 
     
      《企业战略管理》是工商管理类专业的核心课程之一。它是反映企业全面的、战略性和方向性的管理理论,是企业管理专业课程中的一门综合性课程。美国H.L安索夫在《企业战略论》一书中将企业战略引入企业管理,如今已经成为企业管理应当首先解决的问题,美国哈佛商学院的教学内容中,战略管理被列在最前面。 

      课程特色
 
      本课程在多年的教学实践中逐步形成了自身的特色:理论联系实际,提高学生解决实际问题的能力,在课程的教学过程中实现“上手快、后劲足”的应用性复合型人才培养目标。主要做法有: 

    1、带领学生开展与本课程内容相关的研究,如:缪秦的“连云港超市竞争力研究”(淮海工学院立项课题);徐丹的“连云港市民营经济竞争力调查”。 

    2、指导学生利用本课程中的SWOT法、行业竞争力分析、企业竞争战略等有关知识,完成创业计划,参加江苏省“挑战杯”创业计划大赛,先后获得铜奖、金奖各一项。 

    3、企业调研活动贯穿课程教学过程。如组织学生进行行业竞争力调研和讨论、典型企业竞争战略的调研讨论、企业并购或战略联盟案例的调研和讨论等,使学生“零距离”接触企业、了解企业,提高学生分析问题解决问题的能力。
  
    4、举办“企业家论坛”,再次让学生接受来自企业实际的宝贵经验。 

      教学目的  

      通过本课程的学习,使学生掌握企业战略及战略管理过程,熟悉企业使命、企业目标、企业核心竞争力、企业战略之间的关系,掌握企业内外部环境分析与研究的基本方法,掌握企业总体战略、竞争战略的制定和选择方法,掌握企业战略的实施与控制。通过本课程的学习,能从企业总体发展的角度,面对复杂多变的环境制定使企业长期生存和发展的战略,提高学生在处理企业战略管理问题时的综合分析问题和决策能力,努力实现“上手快、后劲足”的目标,在具体教学过程中贯彻素质教育。 

      因此,《企业战略管理》课程的教学方式应该重视实际能力的培养,强调提高学生的素质中的智慧和魄力;具有敏感性、整体性、责任心;着重培养人的思维能力、分析能力和判断能力以及运用所学的知识处理现实中错综复杂问题的能力。 

      教学内容 

      企业的战略管理的理论教学分为三个部分,即战略环境分析;战略制定与选择;战略实施和控制。
 
      战略环境分析:企业战略环境研究的是在企业外部环境和企业内部条件分析的基础上对企业在战略期的战略形式预测,它既是企业制定战略的前提,也是实施战略的一种环境条件假设。企业的外部环境包括宏观环境(政治和法律,经济,技术和社会文化)因素和行业环境因素;企业的内部条件包括企业的资源条件,管理条件和能力条件等。企业战略环境研究的结果是预测和明确企业在战略期中的机会和威胁,优势和劣势,它们是企业进行战略管理的基本依据。
 
  战略制定与选择:企业战略的制定是通过对企业战略环境分析来确定企业宗旨、目标、经营领域和资源配置等战略诸要素的管理过程。这个管理过程的基本原理是企业未来环境、企业未来条件和战略目标的平衡;这个管理过程所遵循的基本原则是,能够有效地发挥企业的优势,克服劣势,利用机会,避免威胁。这个阶段的内容有宗旨陈述,目标,经营领域,竞争优势,经营结构和战略体制的确立。
  
      战略实施:战略实施是实现企业战略的过程。一个企业的战略形成之后,必须通过具体化的实际行动,才能实现其战略和战略目标,要推进一个战略的实施,首先是要制定职能战略,(如在财务、生产、市场营销人力资源、研究与开发等方面)在这些职能战略中要能够体现出战略推进步骤、采取的措施、项目及大体的时间安排等;其次对企业的组织机构进行构建,以使构造出的机构能够适应所采取的战略,为战略实施提供一个有利的环境;另外,还要建立一个具有与企业价值观相适应的企业文化。  

      战略控制:企业战略控制是对战略实施的效果进行控制,确定战略在实施过程中达到目标的成效,是发现偏差进行纠正偏差的战略管理活动。在战略实施过程中进行的控制,是进一步辨认企业对外界环境分析正确与否;原先确定的经营思想、领域目标等是否恰当;选择的战略方案和手段是否有效;等等;当发现战略差距时,要分析产生原因,提出矫正措施,在差距很大时,甚至要重新审视环境,制定新的战略方案,进行新一轮的战略管理,使企业战略行动更好地与企业所处的环境及企业要达到的目标相协调,使企业战略目标最终实现。 
  
      教学重点 

      企业战略的概念;企业战略管理的概念、企业战略体系、战略管理的必要性;企业宏观环境研究的内容;波特的五力分析;行业环境研究的内容;企业资源条件分析的内容;核心竞争力的识别;价值链分析的概念;价值链模型;价值链分析的内容;SWOT分析法的含义;SWOT分析法的运用;EFE;IFE;波士顿矩阵;企业使命;企业战略目标的内容;企业总体战略;企业竞争战略;企业购并的动因分析、程序;战略联盟涵义、组建的动因分析;国际化经营的动因分析;国际化战略的类型;战略与资源的关系;战略与企业文化的关系;战略控制的内容、过程等。 

      教学难点
 
      企业战略的构成要素;明茨伯格的5Ps;企业宏观环境的构成;波特的五力分析;核心能力的核心特征;价值链构造;SWOT分析法的运用;波士顿矩阵分析方法;企业战略的类型;目标公司分析;战略联盟组建方式;多国战略与全球战略;战略与资源的关系;战略与企业文化的关系;影响战略控制的因素和趋势。   
   
      教学改革  

      在《企业战略管理》课程教学过程中,我们一般通过以下三类方法来实现教学目的。
  
      增加学生的感性认识。学生通过对各类企业组织营运情况的了解(认识实习以及对其他专业基础课程的学习),可以间接地感受到企业经营的内容、运转方式和原因。这是学好这门课程的第一步,也是给日后的《企业战略管理》课程学习打下良好的基础。

      将感性认识上升为理性认识。在《企业战略管理》课程的教学过程中,案例教学、模拟教学和企业调研是培养学生独立思考和分析能力的有效方式,通过彼此交换意见,以及在教师的指导下,学生亲自做归纳,形成观念、概念和原则,这就将感性认识转变为理性认识,并与所学的理论相对照,从而可以检验理论的准确性和适用范围。学生会对于这些原理的学习就会具有信心,因为它们是从实际情况中验证而得到的。 

  学生将理论与实践相结合。学生在学习理论的基础上,进行案例分析和模拟竞赛能够迅速地在一种既能独立思考,又能相互交流中轻松、自然地将所学知识运用在战略管理的分析和决策之中,从而锻炼了运用理论的方法和技巧。 
    
      教学改革 

    《企业战略管理》课程是一门综合性很强的课程。为了使学生能从企业发展的角度考察企业的战略管理,提高学生处理综合分析问题和决策能力,本课程开展一系列的教学改革活动。 

    (1)积极采用案例教学法。通过大量案例的讲解,并且组织学生进行讨论,即调动了学生学习本课程的积极性,同时也提高了学生综合分析问题和解决问题的能力,此外还提高学生表达、演讲等素质。
 
    (2)企业战略调研。让学生选择自己熟悉的企业进行企业战略的调研,对企业战略的重要性、战略的制定、战略的实施等有个全面的了解,根据企业采用的战略(如成本领先战略、差异化战略、集中化战略)进行分析,并且写出调研报告,在班级进行交流,起到信息共享的作用,加深对所学知识的理解。 

    (3)开展行业竞争力的分析。把学生分组,小组内成员进行分工协作选择自己所熟悉的行业,利用波特的“五力模型”进行行业竞争力分析研究,并且把研究的成果在班级交流。 

    (4)开展考试环节的改革,加大对学生平时学习状况的考核,变期末一次考核为动态实时的多次考核,即提高学生学习的积极性又减轻学生学习负担。 

    (5)课程组的老师承担了全国、省、院级多项相关教学研究课题。  

    通过尝试,现已证明此教学方法与改革能提高学生们对此课程学习的积极性。与此同时,将逐步在《企业战略管理》课程的教学体系、教学内容和教学方法上完善。

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