云南最牛高考班揭秘:全班59名同学全上600分

核心提示 6月25日，云南省全国普通高考成绩揭晓，曲靖一中理A18班59名同学全部上600分，引起一片哗然。惊叹之余，甚至有人戏称，这和中500万的大奖难度差不多。与此同时，人们纷纷怀疑，600分神话是怎样创造出来的？是考前押题走了运还是学校为了追求眼球效应的“作秀”？甚至有人断言：“最牛高考班”乃是应试教育的悲哀！一时间，各种质疑声将这个“最牛高考班”推到了风口浪尖上。

6月26日，带着各种问题，记者来到了曲靖，走进了曲靖一中，走进了创造神话的理A18班。

疑问：集中了全校尖子生？

揭秘：高二分班组建， 并非个个是尖子。

曲靖一中有271人上600分

与外界喧嚣哗然不同， 600分神话并没有成为曲一中校园谈论的主题。对于“最牛高考班”、“神话”这样的形容，理A18班的同学感到很自豪，但并无太多的惊喜，因为奇迹早就离他们很近。

“全班上600分，其实并不难。”据李秋宇同学介绍，在高考前的几次月考中，全班全部上600分的情况也常常出现。考试前，大家就相互鼓励，争取全班过600分。而当梦想成真时，大家并没感到太多的惊喜。反倒是有些同学留下了遗憾，贺锐就是其中一个，这次她的高考分数并不理想，不过对于班级取得的整体成绩，她还是非常骄傲。和她一样，两年的同窗苦读让这个班级形成一种团结的氛围，大家是一个集体，一荣俱荣。

对于班级的成绩，班主任刘云生老师坦言多少有些意外。不过，他认为这也在情理之中，“基础教育是一个系统工程，取得成绩是齐心协力的结果，并不是偶然的。没有谁能点石成金，如果没有这个实力，再怎么发挥也没有用。”

对于外界“高三以后把尖子生编在了一个班”的猜测，刘老师解释到，理A18班是高二分班组建的，当时主要考虑要将有奥赛意向的同学分到一起，便于集中辅导。当时班上59名同学近一半为农村学生，英语和语文底子薄，还有一名择校生，底子更差。“当然，有奥赛意向的学生在综合基础上要强一些，但并非个个都是尖子。”

今年，曲靖一中有980人参加高考，共有271人上600分。“除了这59名同学，全校还有212人上600分，这就能说明问题。”刘老师拿出一张曲靖一中今年的高考喜报表示，全校600分以上的考生共有271人，占全省600分以上人数的10%，而理A18班的59人只是其中的一小部分。

疑问：全班是“考试超人”？

揭秘：特长生多，良性竞争下互助学习。

一个优秀团结的班级

“千军万马过独木桥”，因为高考的激烈竞争，毕业班的同学关系不融洽已成为普遍现象，可在理A18班却完全不同。

理A18班也并非大家想象的，每个学生只是“考试超人”。“我们的学生都很优秀，有特长的学生也多，班里的保然同学还被评为‘省优秀小公民’。每次参加文艺汇演都是学生自己伴奏，我们班的排球在年级也位于前列。”

这次考了曲靖一中第一名的窦世成是班级的体育委员；班长管凤仪的小提琴已经过了业余7级；吹小号是副班长王宇的特长，而班里会弹钢琴、弹古筝的同学也很多。

除了文体方面突出外，班里很多同学的工作能力也很强，王宇同时还是校学生会的副主席，班里还有五六位同学在学生会担任各种职务。保然同学由于骨病导致运动障碍，高一、高二时一直拄着拐杖，但是他凭借着坚强的意志力，每天做2小时的功能训练，到高三时竟然奇迹般地康复了。

“除了每个人都很优秀外，我们还形成了良性竞争下的互助学习。”班长管凤仪用这样的一句话总结了班级的状况。

在一次省统测中，李秋宇同学发挥非常不好，成绩一下子落到了年级100名左右，这让李秋宇很沮丧，觉得在班上很抬不起头来。这时，几位同学来到他面前，告诉他“别失望，我们来分析一下原因吧！”接下来的几天，几位同学一起将李秋宇所有的错题找出来，一一分析，并让他举一反三。同学们的鼓励和帮助，让李秋宇至今记忆犹新，“没有集体的力量，说不定我就会消沉下去。”

理A18班的同学在很多体育比赛中不是靠体质取胜，而是靠同学之间的默契配合。田径比赛是理A18班的弱项，但是每年学校体育节上的30×50m的接力赛，班里凭借完美的配合都可以打进前几名。班长管凤仪说，“接力比赛靠的是配合，大家都要沉着冷静，不能掉棒。几年来我们班参加接力比赛基本没有出现过掉棒的现象，唯一一次还是我掉棒了，当时我非常内疚，下来就哭了，但是30多位同学一起上来安慰我。”靠配合的混合排球也是班级的一个强项，每年夏季的球类比赛中，理A18班都能取得好成绩。

疑问：老师的教学方法很牛？

揭秘：高一、高二从严管理；高三“放羊吃草”。

教师细致管理见成果

作为理A18班的班主任，刘云生对班级的管理有自己的法宝。对于班级的管理，刘老师本着高一、高二时从严管理，注重培养习惯，高三时则给以一定的自由度——“放羊吃草”的原则。

大概所有的高中班主任都面临一个问题，就是对学生上网吧的管理，刘老师的班级也存在这样的情况。对于一部分学生喜欢上网吧，刘老师没有采取武断的阻拦方式，而是经常和同学一起分析网络对社会的影响，让学生正确认识网络。到高三，班里的几个常上网吧、生活作息不规律的同学也长大了，成熟了。

潜移默化地影响学生，让同学们接受一些正确的观点是刘老师的一个“法宝”。贺锐谈到班主任刘老师的管理时说，“刘老师对我们的关爱就像父母对孩子一样。他让班级形成一种好的风气，用潜移默化的方式影响着我们。我们失落的时候，刘老师的一句话可能就会让我们平静。他平时的言行总会给我们一种力量。”

细致是高三工作的一个特点。到了高三，刘老师更着重学生的心里辅导和小组辅导。在心理辅导方面，刘老师从不搞“大合唱”，而是一个一个分别做工作，性格开朗的就少花一些时间，性格内向的就谨慎一些。“作为班主任，要深入了解学生，知道哪些可能出现问题，之前就要给他们一些暗示。”在高三，刘老师和每个同学都单独交流过，成绩下降的同学没有压力，成绩好的同学也没有放松。

贺锐对班里分组辅导的方式十分赞赏，“老师让我们把自己各科的弱点写在纸上，然后针对存在同一类问题的同学分组辅导，这个方式对同学们的帮助很大。”